Ք.ա. IV հազարամյակի վերջին շումերները ստեղծեցին գաղափարագիրը:Այն իր տեսքով և բովանդակությամբ նման էր եգիպտական հիերոգլիֆներին: Կավի կամ քարի վրա դժվար էր կլորավուն նշաններ նկարելը: Ուստի ժամանակի ընթացքում գաղափարագիրը պարզեցվեց: Նշանները աստիճանաբար կորցրին իրենց սկզբնական տես շքը: Դրանք սկսեցին նման վելսեպերից բաղկացած նշանախմբերի: Այդ գիրը գիտնականներն անվանել են սեպագիր: Սեպագիրն ուներ մոտ 600 նշան: Դրանք արտահայտում էին մեկ կամ ավելի բառեր և վանկեր:Ք.ա. III հազարամյակում Շումերում և Աքքադում մեծ ուշադրություն էին դարձնում երեխաների կրթությանը: Տաճարներին կից գործում էին դպրոցներ, որտեղ երեխաներին սովորեցնում էին գրել, կարդալ, երգել, նվագել:Հին Արևելքում բարձր զարգացման հասան հոգևոր մշակույթի բազմաթիվ ուղղություններ: Դրանց շարքում առանձնահատուկ տեղ ունի գեղարվեստական գրականությունը: Գեղարվեստական ստեղծագործությունները կրոնական և առասպելական բնույթ ունեին։ Դրանք պատմություններ են աստվածների և առասպելական հերոսների մասին, ինչպես նաև աղոթքներ: Օրինակ՝ շումերները պատմություններ էին ստեղծում իրենց աստվածների և արքաների մասին։ Հին Արևելքի ճարտարապետական կառույցները աչկի էին ընկնում իրենց վիթխարի չափերը։ Այդպիսի յուրաքանչյուր կառույցի շինարարությունը տևում էր տասնամյակներ և երբեմն ավարտվում հաջորդ արքայի օրոք: Շինությունների ներքին հարդարանքն աչքի էր ընկնում մեծ շքեղությամբ: Տաճարներում տեղադրվում էին աստվածների և արքաների արձանները։ Իսկ տաճարների պատերը զարդարվում էին բարձրաքանդակներով և որմնանկարներով։ Հին Արևելքի երկրներում առանձնահատուկ նշանակություն ուներ քանդակագործությունը: Պահպանվել են աստվածների, արքաների, զանազան առասպելական էակների հազարավոր մեծ ու փոքր արձաններ: Դրանցով զարդարված էին նաև արքանների և աստվածների պալատները։
День: 4 декабря 2019
Домашняя работа
- Дополните предложения словами из текстаМальчик гонял футбольный мяч с друзьями о самого вечера . 2. Мяч покатился в сарай и притаился в тёмном углу . 3. Незнакомый мальчик дома положил мяч на письменный стол рядом с где стояли часы-будильник. 4. Тот, у кого живёт мяч, не учит уроки. 5. Мальчик из школы вернулся весёлый, с пятёрками в дневнике. 6. Зря будильник называл мяч виновным.
- Найдите в тексте антонимы
хвалить, войти, проснуться, слабый, весёлый, полезный, грустный
хвалить – ругать.
войти — вышел.
проснуться – заснуть.
слабый – силний.
весёлый – грустный.
полезный — вредный.
Грустный – радостный.
- Составьте словосочетания с данными существительными
Пример: будильник – мой новый будильник
Урок, дневник, друг, двойка, окно, утро, соседка, школа, игра, двор, мальчик, чтение, стол.
Урок – мой последний урок.
Дневник – его любимый дневник.
Друг – мой лучший друг.
Двойка – моя первая двойка.
Окно – чистое окно.
Соседка – трудалюбимая соседка.
Школа – моя новая школа.
Игра – интересная игра.
Двор – красивый двор.
Мальчик – глупый мальчик.
Чтение – обизателное чтение.
Стол – красный стол.
English
Charity — բարեգործություն
Entrace — մուտք
Hurry up — շտապել
Классная работа
1.Ответьте на вопросы
Как проходит ваш день?
Мой день проходит хорошо. Большую часть времени я провожу мой день в школе. Есть дни когда я иду на плавание.Когда я иду домой то продолжаю делать уроки. А когда выходные мы семьёй идём на прогулку
Когда вы встаёте утром?
Я встаю утром в 7:30.
Когда у вас начинаются занятия в школе?
У нас занятия начинаются в 9:00.
Как вы готовитесь к урокам?
Я готовлюсь к урокам хорошо, делаю
все домашнии задание.
Чем вы любите заниматься в свободное время?
Свободное время люблю читать книги и смотреть ютуб.
2.Прочитайте текст
Кто виноват?
Ровно в семь часов зазвонил будильник, но мальчик не проснулся. – Опять опаздывает в школу, – с досадой сказал будильник. И, обращаясь к футбольному мячу, добавил: – Это всё ты виноват, бездельник. Из-за тебя он позавчера получил две двойки, а вчера только сел за уроки, как ты попался ему на глаза, и он, позабыв уроки, схватил тебя, выбежал во двор и гонял тебя с друзьями до самого вечера. У кого же после этого останутся силы учить уроки? Он всегда слушался меня, пока не появился ты, и всё переменилось: в дневнике у него полно двоек, он перестал читать свои самые любимые книги. – Перестань ругать меня, – ответил мяч, – сам знаю, что я виноват, а потому решил убежать. Он и меня не жалеет. Вчера так ударил, что я разбил окно соседки, и она грозилась разорвать меня на куски. Когда в тот день мальчик вернулся из школы, он взял футбольный мяч и вышел во двор. Прибежали и другие мальчики, и игра началась. Бедный мяч устал. Его гоняли четыре часа. „Как только подвернётся удобный случай, убегу”, – решил мяч. И вот настал удобный момент. Сильным ударом он был переброшен в соседний двор. Мяч покатился в сарай и притаился в тёмном углу. Так пролежал футбольный мяч несколько дней в сарае, пока однажды в сарай не зашёл незнакомый мальчик и не увидел футбольный мяч. Он взял его, понёс домой и положил на письменный стол, где стояли часы-будильник. –Ах, беда, беда, – сказал мяч. – В чём дело? – заинтересовались часы. – Пропал ваш ученик! Тот, у кого я живу, перестаёт обращать внимание на часы, опаздывает в школу, не учит уроков. Однако на следующий день, когда мальчик вернулся из школы, он, не обратив внимания на мяч, завёл часы и стал учить уроки. Когда уроки были выучены, он сел за чтение, и только после этого взял мяч и спустился во двор. Играл он недолго. Через час он вернулся, поужинал и заснул. Утром, как только зазвенел будильник, мальчик быстро вскочил, умылся, сделал зарядку и пошёл в школу. А из школы вернулся весёлый, с пятёрками в дневнике. Футбольный мяч задумался: „Почему же тот будильник назвал меня бездельником и вредным? Выходит, мальчик сам виноват в том, что получал двойки. Оказывается, дело не во мне, а в самом мальчике.” – Значит, я ни в чём не виноват! – радостно воскликнул мяч.
3. Найдите в тексте ответы и прочитайте их
1. За что будильник ругал футбольный мяч?
Потому что мальчик всегда увлекается с мячом а уроки он не делал.
2. Почему мяч решил убежать от мальчика?
Потому что его всегда ругали.
3. Где спрятался мяч.
В сарае
4. Кто его нашёл?
Один незнакомый мальчик.
5. Как прошёл следующий день?
Очень хорошо, никто его не ругал.
6. О чём задумался мяч? Что он понял?
Он подумал что он вообще виноват не был в том доме.
Դասարանական 1.
Մեխանիկական աշխատանք եւ էներգիա
Հարցեր.
1.Ո՞ր դեպքում է կատարվում մեխանիկական աշխատանք։
Երբ մարմինը շարժվում է իր վրա կիրառված ուշի ազդեցությամբ։
2. Ինչի՞ց է կախված մեխանիկական աշխատանքի մեծությունը։
Այն կախված է ինչպես մարմնի վրա կիրառված ուժի մեծությունից և անցած ճանապարհի երկարությունից։
3.Մեխանիկական աշխատանքն ունի այլ իմաստ՝ կատարվում է միայն այն շամանակ, երբ արմինը շարժվում է իր վրա կիրառված ուշի ազդեցությամբ։:
4. Աշխատանքի միավորը դա A:
5.Ին՞չ է էներգիան:
Էներգիան բնութագրում է մարմնի աշխատանք կատարելու հնարավորությունը։
Տնային աշխատանք
- Հաշվե՛ք.
բ) (+3) · (+4) = 12
դ) (+8) · (+5) = 40
զ) (+11) · (+15) = 165
- Հաշվե՛ք.
բ) (–7) · (+5) = -35
դ) (+21) · (–6) = -126
զ) (–1) · (+7) = -7
ը) (+15) · (–60) = -900
- Կատարե՛ք ամբողջ թվերի բազմապատկում.
բ) (–8) · 0 = 0
դ) 0 · (–1) = 0
զ) (+14) · (–25) = -350
ը) (–10) · (+12) = -120
- Առանց բազմապատկում կատարելու համեմատե՛ք.
բ) (–8) · (+6) < 0
գ) (+16) · (–5) < 0
դ) (+3) · (+9) > (+8) · (–7)
զ) (+20) · (–1) < (–6) · (–3)
- Լրացրե՛ք աղյուսակը` դատարկ վանդակներում գրելով սյունակում
նշված թվերի տարբերության բացարձակ արժեքը.
| 8 | 2 | -1 | 11 | 0 | 5 |
| 3 | 9 | 4 | 7 | -6 | 0 |
| 5 | -7 = (7) | 5 = (5) | 4 = (4) | 6 = (6) | 5 = (5) |
- Հաշվե՛ք.
ա) | – 4 – *|, եթե աստղանիշի փոխարեն գրված լինի –3 թիվը
| – 4 – -3| = -1
բ) |5 – * – 8|, եթե աստղանիշի փոխարեն գրվի –9 թիվը,
|5 – -9 – 8| = 6
Դասարանական աշխատանք
- Հաշվե՛ք.
ա) (–3) · (–7) = 21
գ) (–1) · (–20) = 20
ե) (–8) · ( –9) = 72
- Հաշվե՛ք.
ա) (–8) · (+16) = -128
գ) (+17) · (–4) = -68
ե) (–1) · (+1) = -1
է) (+20) · (–18) = -360
- Կատարե՛ք ամբողջ թվերի բազմապատկում.
ա) (–4) · (–5) = 20
գ) (+32) · (–6) = -192
ե) (+1) · (+23) = 23
է) (–19) · (+7) = 133
- Առանց բազմապատկում կատարելու համեմատե՛ք.
ա) (–5) · (–7) > 0
գ) (+16) · (–5) < 0
ե) (–14) · (–12) > (–10) · (+2)
- Ինչպե՞ս կփոխվի երկու ամբողջ թվերի տարբերությունը, եթե՝
ա) նվազելիից հանենք –5
Կմեծանա
գ) հանելիից հանենք –2
կփոքրանա
- Հաշվե՛ք.
գ) |* – 2| + |* – (–1)|, եթե աստղանիշի փոխարեն գրվի 6 թիվը։
|6 – 2| + |6 – (–1) = 11
Մարիա Շոկարյան 